г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Шевелёва А.С. РОЛЬ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ НЕСЛЫШАЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Оцените материал
(0 голосов)

Неслышащие дети- это особая категория детей, которым необходимы специальное образование и особые условия для становления личности в соответствии с особенностями его психофизического развития, а также учётом его возможностей и способностей.

Творческие способности - это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Творческие задания на уроках истории  представляют собой богатейший материал для развития логического и образного мышления, воображения, творческих способностей, памяти и речи неслышащих  школьников. Игровые и творческие задания можно сгруппировать в соответствии с основными уровнями анализа и систематизации исторических знаний в соответствии с образовательной программой. Творческий потенциал учащихся можно актуализировать в решении творческих задач, тестах, в решении различных ребусов, разгадывании кроссвордов, установлении логических связей в цепи  событий, систематизации отдельных явлений в единое целое. Это могут быть также задания по систематизации хронологии исторических событий  и фактов, по выявлению типологии исторических лиц и направлений их деятельности, задания направленные на конкретизацию и выяснение значения исторических терминов, а также на развитие умения видеть целое раньше частей т.е. улавливать в отдельных событиях смысл.

Главной педагогической задачей по развитию творческого мышления  неслышащих обучающихся  является формирование ассоциативности, диалектичности и системности мышления. Так как развитие именно этих качеств делает мышление гибким, оригинальным и продуктивным.

Ассоциативность - это способность видеть связь и сходные черты в предметах и явлениях, на первый взгляд не сопоставимых. Благодаря развитию ассоциативности мышление становится гибким и оригинальным.

Кроме того, большое количество ассоциативных связей позволяет быстро извлекать нужную информацию из памяти. Ассоциативность очень легко приобретается школьниками в ролевой игре. Так же существуют специальные задания,  способствующие развитию этого качества.

Вторым направлением формирования творческих способностей является  развитие воображения.   Воображение является основой всякой творческой деятельности. Оно помогает человеку освободиться от инерции мышления, оно преобразует представление памяти, тем самым обеспечивая, в конечном счете создание заведомо нового.

Чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше он знает и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях, будет деятельность его воображения. Именно с накопления опыта начинается всякое воображение. А для этого нужна практика таких решений, умение использовать накопленную информацию в своей деятельности.

Третьим звеном формирования творческих способностей неслышащих школьников является формирование системности мышления.  Так как при изучении какого-либо исторического явления предписывается сначала обращать внимание детей на его отдельные внешние признаки и лишь затем раскрывать его целостный образ. Однако форсирование аналитической тенденции в познавательном развитии школьников может приводить к существенному снижению их творческих способностей. Имеются данные, что страхи и другие негативные переживания у глухих  детей напрямую связаны с их неумением  видеть целое раньше частей, т.е. улавливать в отдельных событиях смысл, задаваемый контекстом целостной ситуации.

Применение ИКТ является важным и необходимым средством обучения. На уроках истории применяются: различные компьютерные тренажёры, виртуальные лаборатории, интерактивные и иллюстративные тестовые задания, создание и работа с электронными презентациями. Внедрение в учебный процесс ИКТ способствует развитию творческих способностей неслышащих школьников: особенности мультимедийных возможностей компьютера позволяют развить интерес к предмету, способствуют наглядному представлению изучаемых исторических явлений и помогают продуктивно организовать учебные занятия. Современные компьютерные программы по истории содержат различную информацию, видео сюжеты, фотографии, биографии исторических деятелей и учёных, словарные статьи, анимированные ролики, иллюстрации, интерактивные карты и т.д.

Итак, творческие задания стимулируют:

1. Способность видеть проблему там, где её не видят другие.

2.Способность сворачивать мыслительные операции, заменяя несколько понятий одним и используя более ёмкие в информационном отношении символы.

3. Способность применить навыки, приобретённые при решении одной задачи к решению другой.

4. Способность воспринимать действительность целиком.

5. Способность легко ассоциировать отдалённые понятия.

6. Способность памяти выдавать нужную информацию в нужную минуту.

7. Гибкость мышления.

8. Способность выбирать одну из альтернатив решения проблемы до её проверки.

9.Способность видеть вещи такими, какие они есть, выделить наблюдаемое из того, что привносится интерпретацией.

10. Лёгкость генерирования идей и творческое воображение.

Прочитано 816 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top