г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Головина Вера Юрьевна ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ ИКТ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Оцените материал
(0 голосов)

Традиционная система образования теряет свои приоритеты в связи с тем, что теперь мало научить ученика определённой системе знаний, необходимо сформировать у него умения и навыки самостоятельного получения знаний, научить ориентироваться в бурном потоке информации, научить как творчески реализоваться в различных областях жизнедеятельности. Потому появляется необходимость в применении на уроках иных форм и методов, то есть – необходимость в смене образовательной парадигмы. Основными приоритетами образовательной политики становятся:

  • достижение социальной компетентности обучающихся;
  • гарантия прав граждан на качественное образование;
  • формирование ключевых (базовых) компетенций;
  • обеспечение компьютерной грамотности.

Ключевые компетенции – это новая парадигма результата образования. Основной задачей обучения на современном этапе становится формирование ключевых компетенций: ценностно-смысловой, общекультурной, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, социально-трудовой, компетенции личностного самосовершенствования (по А.В.Хуторскому). Они рассматриваются как готовность учащихся использовать усвоенные знания, умения, способы деятельности в жизни для решения практических задач. Приобретение этих компетенций базируется на личном опыте деятельности учащихся в конкретной ситуации и становится залогом успешности в будущем.
В своей деятельности делаю упор на формирования следующих компетенций. Во-первых, учебно-познавательной, то есть совокупности компетенций человека в сфере самостоятельной познавательной деятельности. Это знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. Например, умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания. Во-вторых, информационной, то есть умений учащихся самостоятельно анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать необходимую информацию, делать выводы, преобразовывать, сохранять, передавать её. В-третьих, коммуникативной, включающей умения вступать в диалог с целью быть понятым. В-четвёртых, компетенции личностного самосовершенствования (самообразования, самореализации). Это обучение способам интеллектуального саморазвития.
Для того чтобы создать оптимальные условия для развития потенциальных возможностей учащихся, развития стойкого познавательного интереса, формирования интеллектуальной культуры, самостоятельности, способности к самообразованию встала необходимость в применении ИКТ в процессе обучения. Использование их на уроках обеспечивает:

  • возможность представлять обучаемому информацию в различной форме: текст, графика, аудио, видео, анимация и т.д.;
  • наглядность и доступность изучаемого материала. Есть возможность сохранять на электронных носителях отсканированные из учебника рисунки, решённые задания, другие чертежи, использованные на прошедших уроках, при необходимости к которым можно вернуться.
  • возможность выдачи большего объёма информации по частям;
  • расширение возможностей самостоятельной творческой деятельности учащихся;
  • активизацию процессов восприятия, мышления, воображения и памяти;
  • мобилизацию внимания обучаемого;
  • возможность использования мировых ресурсов в учебных целях.

Человек умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к организации своей деятельности. В этом случае можно говорить о формирование компетенций.
Возможности компьютера используются в предметном обучении в следующих формах:

  • фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала;
  • создание и использование диагностических и контролирующих материалов;
  • повышение качества наглядности и доступности при изложении материала через использование презентаций на уроках;
  • использование компьютера для вычислений, построения графиков.

Планирую расширить список форм, добавив: выполнение самостоятельных домашних творческих работ с применением компьютера, формирование умений у учащихся поиска информации с помощью электронных источников, возможно, создание собственной страницы на внутришкольном ресурсе, где будут находиться тренировочные, контролирующие материалы для учащихся, обобщающие таблицы по темам, с которыми они могут поработать после уроков с целью закрепления, обобщения и систематизации своих знаний.
Ввиду того, что компьютерные классы не всегда свободны, использую ИКТ в варианте «проникающей технологии» (применение ИКТ по отдельным темам, для решения дидактических задач). Поскольку электронные носители содержат в себе учебную, наглядную информацию, тренажёры, средства диагностики использую для формирования образного представления об изучаемом объекте и для индивидуальной работы с учащимися. Например, электронное издание «Математика 5-11. Новые возможности для усвоения математики». Формы работы с изданием следующие: наблюдение, разного рода эксперименты, математическое моделирование, конструирование. Применение на уроках презентаций позволяет мне: более качественно реализовать принципы наглядности и доступности при обучении, эффективнее использовать время на уроке, создавать проблемные ситуации на уроке. Применяю презентацию на различных этапах урока. Работа с тестами (в электронном виде) позволяет мне формировать такую важную компетенцию, как «информационная».
В перспективе планирую формировать ключевые компетенции через применение метода учебных проектов. Участие в предметной проектной деятельности позволяет формировать способность брать ответственность на себя, принимать решения, учит отстаивать своё мнение. Использование ИКТ при проектной деятельности позволит увеличить скорость разработки проекта и качество его выполнения.
Компьютер может и должен рассматриваться как мощный рычаг умственного развития ребёнка. Применение ИКТ на уроках снимает многие вопросы традиционного урока. Например, решая компьютерные тесты, учащийся получает здесь и сейчас объективную оценку своих знаний и умений и рекомендации по устранению пробелов, также имеет возможность «переделать» неверно выполненное задание столько раз, сколько это необходимо. Это благоприятно влияет на психическое здоровье учащегося. Однако не факт, что использование ИКТ на уроке даёт возможность овладеть математикой «легко и счастливо». Лёгких путей в науке не бывает. Но тем не менее, необходимо использовать все существующие возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы они испытали и осознали все притягательные стороны математики, её возможности для развития личности.

Прочитано 584 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

2 комментарии

  • Комментировать Четверг, 20 Май 2004 00:00 написал Беспалова Виктория Юрьевна

    Сатья оставила позитивное впечатление и видно, что автор действует в правильном направлении и имеет хорошие персрективы. Мне понравилась, что автор подробно объяснила, что иногда проводит занятия в компьюетрном классе, что сняло многие вопросы. Но хотелось бы заметить и следующее:
    1) ВЫ: "решая компьютерные тесты, учащийся получает здесь и сейчас объективную оценку своих знаний и умений и рекомендации по устранению пробелов". Не согласна. Во-первых, время решения задания одного даже, занимает не минуту. И это все ради того, чтоюы ввести ответ в компьютер! Выполняя те же тесты в тетради, разве учащийся не получает объективную оценку??
    2) Вы хотите добиться у чеников: "формирование умений у учащихся поиска информации с помощью электронных источников,". Это должен делать учитель информатики на уроках.
    3) Вы: "В перспективе планирую формировать ключевые компетенции через применение метода учебных проектов". Это хорошо, но только в меру.
    4) Вы: "домашних творческих работ с применением компьютера". А если у дете

    Пожаловаться
  • Комментировать Четверг, 20 Май 2004 00:00 написал Беспалова Виктория Юрьевна

    Это прекрасно, что Вы решили использовать метод проектов. Единственно что, здесь есть два момента. Первый: жесткое календарно-тематическое планирование. Я не математик, но знаю, что программа математики так насыщенна, что даже глубокое повторение организовать не всегда получается. Значит, над проектами надо будет работать во внеучебное время. А если учесть, что в классе 25 учеников, то выполнение качественного проекта потребует от Вас потратить много личного времени. Второе. Если ребенка нет компьютера дома, то учитель информатики не обязан после уроков оставаться в классе, как угодно долго, что дети могли придти и работать над проектами в школе. А ведь и другие учителя-предметкники могут параллельно задавать выполнять проекты.... Так что эти моменты продумать надо. Хотя работа над проектами нужное и важное дело. И еще. Я не согласна, что "Работа с тестами (в электронном виде) позволяет мне формировать такую важную компетенцию, как «информационная»". Мой почти 4-летний сын свободно включает компьютер, запускает программы, работает мышью с меню и пр. Сейчас все дети с детства "продвинуты" в этом направлении, потому эта составляющая для них не нова. Мне понравилось, что Вы сказали, что компьютер не панацея. Именно помощник, но не панацея! Хочется пожелать Вам успехов и верного соотношения планов и возможностей их реализации.

    Пожаловаться

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top