г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Слободянюк В.И. ИНТЕГРАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО И ОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ

Оцените материал
(0 голосов)

Необходимость использования дистанционного обучения в образовательном процессе средней школы продиктована стремительным внедрением инновационных технологий в область образования, направлениями развития общего образования, сформулированными в материалах Национальной образовательной инициативы «НАША НОВАЯ ШКОЛА», желанием педагогов совершенствовать свои профессиональные компетенции, чтобы «идти в ногу» со своими учениками.
Востребованность дистанционной формы обучения отмечают ученые и специалисты в области образования. Мировая практика констатирует педагогическую и экономическую целесообразность интеграции дистанционных и очных форм обучения для старшей ступени средней школы и для старших классов. Это прогноз развития школы будущего.
Дистанционное обучение - это гибкая многовариативная система обучения, обеспечивающая удовлетворение образовательных запросов учащихся, базу для получения качественного образования; эта система позволит создать условия для перехода на личностно ориентированное образование, выстраивание индивидуальной траектории при изучении материала.
Ряд авторов считает, что «дистанционное обучение – это форма обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся и учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность».
Е.С. Полат определяет педагогические технологии дистанционного обучения как «совокупность методов и приемов обучения, обеспечивающих осуществление учебно-воспитательного процесса дистанционно в соответствии с выбранной концепцией и целями обучения».
В нашей гимназии  обучаются разные категории учащихся. Некоторые ученики имеют возможность обучения в других странах (по обмену или в связи с выездом родителей на работу за рубежом) и по этой причине могут продолжать обучение в форме экстерната.
Ребята, которые серьезно занимаются спортом, участвуют в тренировочных сборах и соревнованиях, вынуждены пропускать уроки в школе. Часто болеющие дети и дети, получившие травмы могут отсутствовать длительное время. Ученики, пропустившие занятия по уважительной причине (олимпиады, конкурсы, концерты) нуждаются в ликвидации пробелов в знаниях. А дети с особенностями восприятия и усвоения учебного материала (более медлительные или наоборот гиперактивные) требуют дифференцирован­ного подхода.
Для подготовки к Государственным экзаменам в форме тестирования (ГИА и ЕГЭ) необходимо систематизированное повторение.
Одаренные дети требуют особого внимания  и  создания для их индивидуальной траектории развития и обучения.
Большинство учащихся нашей гимназии имеют высокий интеллектуальный потенциал, осознанную мотивацию на приобретение знаний. Многие гимназисты дома имеют свободный доступ к компьютеру, к поисковым системам Интернет и обладают хорошо сформированными компетентностями в области ИКТ.
Все  это является предпосылками внедрения дистанционного обучения в образовательный процесс гимназии.
CMS Moodle позволяет создать  качественный модульный, интерактивный образовательный ресурс. Такой курс помогает организовать индивидуальную образовательную траекторию изучения учебного материала. Наличие лекций и презентаций к уроку помогает разобраться учащимся, пропустившим урок, или повторить его при выполнении домашнего задания. Тренажеры, видеоролики и другие ресурсы работают на закрепление. С помощью тестов учащиеся проверяют степень усвоения знаний. Включение заданий, требующих развернутый ответ, способствуют формированию  письменной речи, умения свернуть материал в таблицу и т.д.
По мере работы стало понятно, что можно использовать учебный курс не только для восполнения пробелов в знаниях для пропустивших занятия детей, но и интегрировать дистанционное обучение в очную работу. Гимназисты с удовольствием закрепляют знания, полученные на уроках, с помощью интерактивных тренажеров, и выполняют проверочные задания на оценку на домашних компьютерах. Оценки, полученные за тесты и письменные задания, выставляются в журнал, как за выполнение домашней работы. Но это не отменяет проверку знаний в классе на уроках.
Подводя предварительные итоги полугодовой работы можно отметить повышение количества «слушателей» учебного курса. Так как используется концентрическая модель программы,  стало возможным привлечь к работе курса  учащихся 10х и 9х классов.
Введение дистанционного обучения в учебный процесс будет продолжено и станет основой формирующего эксперимента диссертационного исследования.

Прочитано 661 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

3 комментарии

  • Комментировать Среда, 20 Апрель 2011 00:00 написал Пуляевская Александра Михайловна

    Хочу поддержать автора. Может не все так складно в статье, но цель пременения СДО Moodle отражена полностью. В настоящее время СДО позволяет эффективно решать проблемы очного и заочного образования. Хотела бы посоветовать для организации учащимися собственной образовательной траектории использовать http://www.myudutu.com, а потом разработанный курс можно вставлять в Moodle.

    Пожаловаться
  • Комментировать Понедельник, 20 Май 2002 00:00 написал Слободянюк Вера Ивановна

    Спасибо модераторам за то, что удалили первый комментарий.

    Пожаловаться
  • Комментировать Воскресенье, 20 Май 2001 00:00 написал Слободянюк Вера Ивановна

    Уважаемая Александра Михайловна!
    Большое спасибо за поддержку. Увидев вчера первый комментарий, я захотела отозвать статью, так как не считаю возможным вести дискуссию в таком тоне.
    Я учитель биологии с 26-летним педагогическим стажем, и действительно осваивала ИКТ на курсах и самостоятельно в весьма зрелом возрасте только тогда, когда понимала необходимость внедрения его в учебный процесс. Немалую роль в этом сыграли мои ученики, не хотелось отставать от них. И еще, понимая что все равно они будут часами сидеть за компьютерами и играть, захотела перевести их "компьютерные бдения" в рациональное русло. Пусть они "поиграют с тренажерами" (так написал мне один ученик), и в игровой форме закрепят знания, полученные на уроке.
    По поводу подготовки к ГИА и ЕГЭ: мои трудности поймет любой учитель естественных наук, работающий в непрофильных классах, тем более в гуманитарной гимназии. При жестком минимуме учебных часов таким ребятам приходится конкурировать с выпускниками профильных классов, где часов больше в 6 раз. Организовать повторение учебного материала за 6, 7, 8, 9-10-11 классы при 1 учебном часе в неделю в 10 и в 11 классе очень не просто. Вот эту задачу можно будет решить с помощью ДО.

    Пожаловаться

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top