г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Соловьева Светлана Викторовна КАЧЕСТВО ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РЕШЕНИЯ

Оцените материал
(0 голосов)

ГБОУ ДПО СО «Институт развития образования», г. Екатеринбург

Аннотация

Одним из актуальных вопросов дистанционного образования детей-инвалидов, получающих образование в форме индивидуального обучения на дому, является оценка эффективности данной формы обучения. В статье представлены некоторые подходы к определению качества дистанционного образования детей-инвалидов.

One of topical issues of remote education of disabled children getting education in the form of individual training at home, the assessment of efficiency of a given form of training is. In article some approaches to determination of quality of remote education of disabled children are presented.

С целью расширения доступа к качественному образованию детям-инвалидам в настоящее время в Свердловской области осуществляется внедрение дистанционных образовательных технологий. Данная работа осуществляется в рамках мероприятия «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» программы реализации приоритетного национального проекта «Образование» на 2009-2012 годы.

Многие вопросы, связанные с организацией дистанционного образования детей-инвалидов в Свердловской области, решены: приняты нормативные правовые документы, урегулированы вопросы приема детей-инвалидов на дистанционное образование, определены порядок и условия организации дистанционного образования детей-инвалидов на территории Свердловской области.

Вместе с тем дискуссионным является вопрос эффективности и оценки качества дистанционного образования детей-инвалидов. Предлагаем рассмотреть основные проблемы, связанные с оценкой качества дистанционного образования детей-инвалидов, и определить возможные пути их решения.

В настоящее время смысл дистанционного образования детей-инвалидов заключается в предоставлении детям возможности осваивать различные учебные курсы по общеобразовательной программе дополнительно к обучению на дому. Использование дистанционных образовательных технологий направлено на улучшение восприятия детьми-инвалидами учебного материала путем расширения дидактических возможностей [2]. Следовательно, это позволяет предположить, что качество образования детей-инвалидов, обучающихся на дому и участвующих в проекте дистанционного образования, должно возрасти.

В Положение об организации дистанционного образования детей-инвалидов в Свердловской области внесены дополнения, а именно, включены показатели оценки эффективности образования детей-инвалидов, обучающихся на дому, с использованием дистанционных образовательных технологий.

В соответствии с Положением, показатели, характеризующие качество внедрения дистанционных образовательных технологий при обучении детей-инвалидов на дому, описываются в характеристиках долей детей-инвалидов, получающих образование дистанционно, участвующих в конкурсных мероприятиях различного уровня, ставших победителями и призерами конкурсов, сдавших единый государственный экзамен и продолживших образование по профессиональным образовательным программам [1].

На наш взгляд, эти показатели дают представление исключительно о количественных характеристиках образования детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий и только косвенно могут свидетельствовать о качестве образования детей.

Как известно, качество образования – это комплексная характеристика образования, выражающая степень его соответствия федеральным государственным образовательным стандартам и федеральным государственным требованиям и (или) потребностям заказчика образовательных услуг, в том числе степень достижения планируемых результатов освоения образовательной программы.

Поэтому при рассмотрении вопроса о качестве дистанционного образования детей-инвалидов, обучающихся на дому, следует, на наш взгляд, ориентироваться на представленное определение, и разрабатывать критерии и показатели оценки качества дистанционного образования с учетом планируемых результатов освоения детьми основной образовательной программы. При этом необходимо исключить только знаниевую логику оценки качества дистанционного образования, как это отчасти осуществляется в настоящее время.

Среди основных проблем, связанных с оценкой качества дистанционного образования детей-инвалидов, обучающихся на дому, можно обозначить следующие:

неразработанность четких и единых критериев и показателей оценки качества дистанционного образования детей-инвалидов, обучающихся на дому;

эмоциональный характер оценки качества дистанционного образования детей-инвалидов педагогическими работниками;

недостаточная согласованность индивидуальных образовательных программ, рабочих программ учебных курсов учителей, работающих с ребенком-инвалидом на дому, и учителей дистанционного обучения в части преемственности планируемых результатов освоения детьми основной образовательной программы и критериев и показателей оценки качества образования детей-инвалидов, обучающихся на дому;

невключенность родителей (законных представителей) детей-инвалидов, получающих образование индивидуально на дому, в процесс оценки качества дистанционного образования детей.

В связи с этим имеет место необходимость разработки критериев и показателей оценки качества дистанционного образования детей-инвалидов, получающих образование в форме индивидуального обучения на дому. Это позволит ответить на вопрос о том, во имя чего осуществляется дистанционное образование детей-инвалидов и какова его результативность.

В процессе разработки критериев и показателей оценки качества дистанционного образования детей-инвалидов, необходимо учитывать следующее:

при разработке критериев и показателей оценки качества дистанционного образования детей-инвалидов следует ориентироваться на требования к результатам освоения основной образовательной программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования. Следовательно, в качестве критериев оценки качества дистанционного образования могут выступать личностные, метапредметные и предметные результаты. Кроме того, обязательно следует осуществлять оценку качества образования детей-инвалидов на уровне динамики коррекционно-развивающей работы;

критерии и показатели оценки качества дистанционного образования должны быть едиными для детей-инвалидов с сохранным интеллектом независимо от характера имеющихся физических и психических недостатков;

целесообразно разработать критерии и показатели оценки качества дистанционного образования детей-инвалидов на ступени начального и основного общего образования;

в процесс разработки критериев и показателей оценки качества дистанционного образования детей-инвалидов следует включить учителей дистанционного обучения и учителей, обучающих детей индивидуально на дому. Это позволит педагогам выработать единые подходы к оценке образовательных достижений детей-инвалидов и обеспечит объективность и преемственность в оценке качества дистанционного образования данной категории детей;

критерии и показатели оценки качества дистанционного образования должны использоваться педагогическими работниками относительно планируемого и промежуточного и итогового результата образования детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому.

Таким образом, для оценки эффективности качества дистанционного образования детей-инвалидов, обучающихся индивидуально на дому, имеет место необходимость разработки объективных критериев и показателей для качественной оценки достижений обучающихся. Считаем, что это обеспечит системный характер действий всех субъектов, заинтересованных в качестве дистанционного образования детей-инвалидов.

Литература

1. «О внесении изменений в Положение об организации дистанционного образования детей-инвалидов в Свердловской области, утвержденное приказом Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 08.12.2010 г. № 43-д «Об утверждении Положения об организации дистанционного образования детей-инвалидов в Свердловской области»: приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 12.01.2012 г. № 02-д. Режим доступа: http // minobraz.ru

2. «Об утверждении Положения об организации дистанционного образования детей-инвалидов в Свердловской области»: приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 8.12.2010 г. № 43-д. Режим доступа: http // minobraz.ru

Прочитано 1120 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

1 Комментарий

  • Комментировать Понедельник, 14 Май 2012 00:00 написал Тимощук Л.Е.

    Уважаемая Светлана Викторовна, как Вы считаете, возможно ли дистанционное обучение детей дошкольного возраста с диагнозом:ОНР (разных уровней)? Поясняю, почему возникает такой вопрос:не все дети с таким диагнозом зачисляются в логогруппы. Катастрофически не хватает мест. Что делать родителям этих детей? Место, возможно, будет предоставлено через год ( в лучшем случае), а время не ждёт.

    Пожаловаться

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top