г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Потапова Лариса Станиславовна ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ У УЧАЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ НА УРОКАХ ГРАММАТИКИ.

Оцените материал
(0 голосов)

ГКОУ СО «Полевская СКОШИ», г. Полевской

Аннотация.

Для успешного развития личности обучаемого в условиях информационного общества необходимо повышать уровень информационной культуры учащихся. Эффективности применения электронного банка педагогического инструментария  для формирования информационной культуры у учащихся с интеллектуальной недостаточностью посвящена данная статья.

For the successful development of the personality of the learner in the context of the information society it is necessary to raise the level of information culture of students. The effectiveness of the use of electronic Bank pedagogical tools for the formation of information culture of students with intellectual disabilities is devoted to this article.

Современная система образования призвана формировать умение учиться, ориентироваться в массивах информации, извлекать знания. В этих условиях особое значение приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры учащихся. Главной задачей образования становится не механическое накопление знаний, а умение искать информацию, ориентироваться в многообразии информационных ресурсов, выбирать нужное, критически оценивать полученные результаты.

Учащиеся с интеллектуальной недостаточностью получают информацию в искажённом виде, хранение информации у таких детей недостаточное,  обработка  и передача  информации происходит с существенными нарушениями. Во всех  информационных  процессах  у умственно отсталых школьников  имеют место элементы недоразвития. Значит, формирование информационной культуры у учащихся с ограниченными возможностями здоровья – процесс достаточно сложный, требующий определённых условий.

На первом этапе получения информации очень важно усилить восприятие окружающего мира у учащихся с интеллектуальной недостаточностью (К. А. Вересотская, В. Г. Петрова, Ж. И. Шиф). Использование наглядных пособий,  информационно-коммуникационных технологий в данной ситуации приведёт к положительному результату.

Обработка  информации связана с продуктивной мыслительной деятельностью умственно отсталого школьника. Мышление у учащихся с интеллектуальной недостаточностью замедленно (В. Г. Петрова, Б. И. Пинский, И. М. Соловьев, Н. М. Стадненко, Ж. И. Шиф и др.).  Поэтому на данном этапе важно применение принципа доступности обучения.

Процессом воспроизведения информации обязательно должен руководить учитель, так как это достаточно сложный процесс и, учащимся с ограниченными возможностями здоровья самостоятельно с ним не справиться (Л.В. Занков, Г.М. Дульнев, А.И. Липкина, М.М. Нудельман, Б.И. Пинский, И.М. Соловьев и др.).

Для учащихся старшей школы очень важно уметь работать с алфавитным указателем справочного издания, с орфографическим, толковым словарём, с ресурсами сети Интернет. Эти знания помогают  детям  лучше ориентироваться в потоке информации, что пригодится    им в обучении, а в дальнейшем – в успешной социализации.

Для формирования информационной культуры у учащихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках грамматики был создан электронный  банк  педагогического инструментария. Электронный  банк  педагогического инструментария – это набор электронных методических материалов (презентаций, тестов, памяток), предназначенных для работы со справочной литературой на уроках грамматики.

Электронные презентации предназначены для ознакомления с различными видами словарей. Учащимся предлагается не просто рассмотреть словарь в печатном виде, а изучить структуру, расположение материала с помощью слайдов. Также, презентации используются при работе с алфавитным указателем энциклопедии. Учащимся даётся новое слово. Они его записывают в свой словарик. Затем ищут его в энциклопедии с помощью алфавитного указателя. Школьники готовят доклад о новом понятии, а учитель – презентацию. Детям становится понятным значение нового слова, и они лучше его запоминают.

Электронные тесты предназначены для проверки запоминания учащимися значений слов и орфографической грамотности учащихся. На слайде трактуется значение какого-либо слова и даны два или три варианта ответов (слов). Дети должны выбрать правильный вариант и записать его в тетрадь. Эффективность таких тестов прослеживается в том, что за короткий промежуток времени на уроке у учащихся можно проверить знания значений слов, их правильного написания и закрепить эти знания самопроверкой.

Памятки для работы со словарями в электронном виде мотивируют учащихся к работе со справочной литературой гораздо лучше, чем памятки в печатном виде. На слайде расположена пошаговая инструкция как работать с тем или иным словарём. Причём каждый пункт инструкции открывается по очереди, после того как школьники выполнили задание. Задания выполняются на скорость. Такой метод очень эффективен потому, что активизирует положительную мотивацию у учащихся к работе со словарями.

Работа  велась и с  ресурсами сети Интернет.  Детям  давалось задание – найти значение слова  с помощью ресурсов  сети Интернет. На  уроках грамматики  учащиеся  зачитывали определения слов. Затем,   обобщив  данные определения, значение слова  записывалось  в словарь. 

Представленные методы использовались на уроках грамматики в течение двух лет. Как показала практика, эффективность данных методов высока и имеет большое значение для формирования информационной культуры у учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Литература

  1. Аксёнова, А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. Для студ. Дефектол. Фак. Педвузов / А.К. Аксёнова. – М.: Владос, 2002.
  2. Бусова,  Н.М. Твой друг – словарь / Н.М. Бусова // Семейное чтение.-2009.-№2-3.-С.33-42.
  3. Бусова,  Н.М. Твой друг – словарь / Н.М. Бусова // Семейное чтение.-2009.-№5-6.-С.16-23.
  4. Евдокимова К.В. Словарь раскрывает секреты  / К.В. Евдокимова // Читаем, учимся, играем.-2009.-№ 12.- С. 41-45.
  5. Ивашина, М.В. Человек и информация: Азбука информационной самостоятельности: Учебное пособие для учащихся основной школы / М.В. Ивашина, Н.С. Сулимова.- Екатеринбург: Форум- книга, 2008.
  6. Информатика и информационно- коммуникационные технологии: Элективные курсы в предпрофильной подготовке / Сост. В.Г. Хлебостроев, Л.А. Обухова; Под ред. Л.А. Обуховой.- М.: 5 за знания, 2005.
  7. Леонова, Л.А. Как подготовить ребёнка к общению с компьютером / Л.А. Леонова, Л.В. Макарова.- М.: Вентана - Граф, 2004.
  8. Марданова, Е.У. Словари и словарики / Е.У. Марданова // Читаем, учимся, играем.-2007.-№ 8.- С. 67-69.
  9. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: Олигофренопедагогика: Учеб. пособие для студ. высш.  и сред. Пед. учеб. Заведений / Сост.: Б.П. Пузанов, Н.П. Коняева, Б.Б. Горскин и др.; под ред. Б.П. Пузанова.- М.: Издательский центр «Академия», 2000.
  10.  Человек и информация: Учебное пособие / Авт.: М.В. Ивашина, А.Г. Гейн, О.В. Брюхова и др.; под ред. А.Г. Гейна, Н.С. Сулимовой.- Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2007.
Прочитано 671 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top