г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Ройгбаум И.Ю. МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ХИМИИ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ И НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ

Оцените материал
(0 голосов)

МБОУ СОШ №76 с углублённым изучением отдельных предметов г. Екатеринбурга

 Аннотации


ФГОСы нового поколения предусматривают самостоятельное добывание и применение учащимися знаний, умение находить самостоятельно ответы на поставленные проблемные вопросы, самостоятельное оценивание своих действий, т.е. деятельностный подход. Модульная технология очень хорошо вписывается в новые образовательные стандарты.
Federal State Educational Standards provide  independent gaining of knowledge and using it by students, the ability to find the answers to the given problematic questions on their own, independent evaluation of their own actions, so called active approach. The modular system of teaching fits in well into the new educational standards.
С 2009 г. моей методической темой является «Использование модульной технологии при обучении химии». Модульная технология - это такая организация процесса обучения, при которой ученик работает с учебной программой, состоящей из модулей, основывающейся на индивидуально-дифференцированном подходе. Она позволяет осуществлять самообучение, регулировать не только темп работы, но и содержание учебного материала. Сам модуль может представлять содержание курса в трёх уровнях: полном, сокращённом и углубленном. Учебный материал подаётся одновременно на всех возможных кодах: СИМВОЛ - рисуночном, (нарисовать); СЛОВО – словесном (рассказать, написать), СХЕМА – (графическое изображение, диаграмма).
Поскольку модульное обучение преследует формирование у школьника навыков самообразования, весь процесс строится на основе выбора целей:  ближних (знания, умения и навыки), средних (общеучебные умения и навыки) и перспективных (развитие способностей личности) результатов. Поэтому эффективность обучения будет много выше, если ученик сможет овладевать знаниями сам, а учитель управлять этим процессом – мотивировать, организовывать, консультировать, контролировать. Модульный урок тем и отличается от обычного, что ребята учатся работать самостоятельно, общаться и помогать друг другу, оценивать работу свою и своего товарища. Осознанность учебной деятельности переводит учителя из режима информирования в режим консультирования и управления. Данный метод обеспечивает возможность выбора учениками пути движения внутри модуля. Учитель освобождается от чисто информационных функций, передаёт модульной программе некоторые функции управления, которые становятся функциями самоуправления.
В условиях информатизации образовательного процесса я теперь могу модульные уроки проводить с использованием ноутбуков, плазменной панели. Совместно с учебниками и справочными материалами использую образовательные ресурсы Internet, тесты в электронной системе СИнТеЗ информационного пространства «Сетевой город», презентации для демонстрации ключей ответов, эталонов выполнения заданий.
Модульная технология очень хорошо вписывается в новые ФГОСы, которые предусматривают самостоятельное добывание  и применение учащимися знаний, умение находить самостоятельно ответы на поставленные проблемные вопросы, самостоятельное оценивание своих действий, т.е. деятельностный подход.
Проводить модульные уроки, а главное –  готовить их, конечно же, непросто. Требуется большая подготовительная работа. Во-первых, необходимо тщательно проработать учебный материал всей темы и каждого урока в отдельности; выделить главные, основополагающие идеи и сформулировать для учащихся интегрирующую цель (УЭ-0), где указывается, что к концу занятия ученик должен изучить, знать, уметь, понять, определить и т.д. Во-вторых, нужно определить содержание, объём и последовательность учебных элементов (УЭ), указав время, отводимое на каждый из них, и вид работы учащихся. В-третьих, подобрать дополнительный материал, соответствующие наглядные пособия, ТСО, а также задания, тесты для школьников. Затем разработать методическое пособие для учащихся, размножить его. На написание таких методичек уходит немало времени. Но правильно составленные единожды, они могут быть использованы несколько раз.
Одним из примеров применения такой технологии предлагаю технологическую карту урока в 9 классе «Жесткость воды». Цели:
Образовательные – закрепить знания о свойствах магния и кальция. Познакомить учащихся с понятиями «жесткость воды», «карбонатная или временная жёсткость», «некарбонатная или постоянная жесткость», а также со способами устранения жесткости воды. Выяснить, почему природная вода становиться жесткой и как это влияет на хозяйственную деятельность человека.
Развивающие – формирование умения находить главное в изучаемом материале, наблюдать, сравнивать, делать выводы, правильно излагать свои мысли; развивать познавательный интерес к предмету; способствовать развитию творческого мышления.
Воспитательные – умение слушать учителя и одноклассников, навыки работы в группе.
Ожидаемый результат: учащиеся знают, какая вода считается жесткой, почему жесткость необходимо устранять и на практике умеют устранять временную и постоянную жесткость
Оборудование: модульные программы, справочный материал, презентация, правильные ответы в электронном виде, химические реактивы, лабораторное оборудование, тест в системе СИнТеЗ.
УЭ-0. 1 мин. Интегрирующая цель: закрепить знания о свойствах магния и кальция; познакомиться с понятиями «жесткость воды», «карбонатная или временная жёсткость», «некарбонатная или постоянная жесткость», а также со способами устранения жесткости воды; выяснить, почему природная вода становиться жесткой и как это влияет на хозяйственную деятельность человека. Раздача модульных программ
УЭ-1. 5мин. Цель: вводный тестовый контроль по ранее изученной теме “Свойства щелочноземельных металлов и их соединений ”в СИнТеЗе Входная самостоятельная работа в «Сетевом городе».
УЭ-2. 5мин. Цель: выяснить, как жесткость влияет на хозяйственную деятельность человека
1. Просмотрите презентацию о влиянии жесткости воды  на хозяйственную деятельность человека
2. Ответьте на вопрос: Почему нельзя в быту и на производстве использовать жесткую воду?  Проверка: правильное объяснение – 5баллов. Просмотр презентации, подготовленной учащимся, работа в тетрадях.
УЭ-3. 5мин. Цель: изучить причины жёсткости природной воды. Прочитайте текст справочного материала на с. 126, используйте Internet ресурсы.  2.Запишите объяснения природной жесткости воды. Проверка: правильное объяснение – 5баллов. Работа со справочными материалами, Internet источником и работа в тетрадях Раздача справочных материалов, указание Internet ресурсов (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr)
УЭ-4. 5мин. Цель: познакомиться с видами жёсткости  воды и способами их устранения. 1.Прочитайте текст справочного материала на с.127-128, используйте Internet ресурсы. 2. Заполнить таблицу. Работа со справочными материалами, Internet источником, заполнение таблицы. Консультирование.
УЭ – 5. 12мин. Цель: изучить влияние жесткой воды на мыльный раствор. 1.Проведите лабораторную работу, и ее результаты занесите в таблицу. Проверка: заполненная таблица – 5 баллов Работа в группах с лабораторным оборудованием. Консультирование.
УЭ-6 мин.8 Цель: подведение итогов, домашнее задание. 1. Прочитайте цели урока (УЭ-0). 2. Считаете ли вы, что цели урока вами достигнуты? 3. Как  вы оцениваете результаты своей работы? Поставьте  себе оценку в «самооценке»: а) все понял, могу этот материал объяснить другому: 5 баллов; б) все понял, но объяснить другому не берусь: 4 балла; в) мне нужно повторить тему, что все понять: 3 балла. г) ничего не понял: 2 балла. Подсчет баллов, выставление оценок. Демонстрация правильно выполненных заданий. Определение Д/З.
Считаю, что возможности модульной технологии велики, так как раскрывают новые возможности и для ученика и для учителя. Благодаря этой технологии центральное место в системе “учитель – ученик” занимает учащийся, который выполняет задание в тот отрезок времени и с той степенью понимания, осмысления и запоминания, которые соответствует его индивидуальным возможностям.
Но работу по освоению данной технологии считаю незавершённой. Необходимо проводить мониторинг и диагностирование, сравнивать результаты прохождения тем и контрольных работ с традиционным.

Прочитано 575 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top