г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Журавлева Татьяна Николаевна ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ФОРМИРОВАНИИ МЕДИАКОМПЕТЕНТНОСТИ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

Оцените материал
(0 голосов)

МБВСОУ ЦО «Творчество», г. Екатеринбург Кировский район

 

Аннотация

В условиях социально-экономического развития общества, образование должно обеспечить регулярное и педагогически обоснованное использование ИКТ, которое способствует формированию медиакомпетентности специалистов, понимающих принципы функционирования медиа и умеющих осуществлять навигацию в иноязычном информационном пространстве.

 

In terms of socio-economic development, education should provide a regular and pedagogically sound use of ICT, which promotes media competence of specialists who understand the principles of media and are able to navigate through the foreign language information space.

 

Анализ практики преподавания иностранного языка в ОУ показывает отсутствие целенаправленного педагогического руководства в области информационных технологий в целях формирования медиакомпетентности языковой личности школьников. В настоящее время основная дидактическая цель применения ИКТ, как правило, сводится к организации учебно-познавательной деятельности обучающихся, не используются возможности всего спектра медиа. Очевидна необходимость изучения ИКТ как средства формирования медиакомпетентности языковой личности с целью систематизации педагогических действий в процессе обучения иностранному языку, поскольку ИКТ, несомненно, обладают рядом преимуществ.

Во-первых, это доступность информации. Как отмечает Чичерина Н.В. « иноязычные медиатексты расширяют границы мира школьников, широко открывая для них окно в мир современной иноязычной культуры» [1]. Более того, они во многом определяют формируемую иноязычную картину мира, устанавливая пределы познаваемой реальности. Кроме того, ИКТ предоставляет возможность получения медиаинформации на иностранном языке из любой точки вселенной за короткий промежуток времени. Появляется возможность интенсифицировать процесс понимая, усвоения и творческого применения полученных знаний средствами ИКТ. Это значит, что применение ИКТ в качестве средства формирования медиакомпетентности  вторичной языковой личности в организации процесса соизучения медиаобразования и иностранного языка способствует прочному усвоению материала за сравнительно короткий промежуток  учебного  времени.

Во-вторых, аутентичная коммуникация. Медиатезированное общение выступает альтернативой искусственно созданного, проходящего без участия носителей языка. Средствами ИКТ речевые поступки осуществляются на межкультурном уровне с представителями любых стран, через виртуальное путешествие в страну изучаемого языка. Кроме того, для нового поколения школьников привычным является восприятие аудиовизуальной информации, нежели печатной, поскольку позволяет экономить время и получать прочные знания. Очевидной становится потребность в умениях грамотно работать с информацией, используя различные ИКТ для усовершенствования иностранного языка.

В-третьих, мотивация к обучению. Процесс обучения может быть эффективным при условии, что обучающийся обладает учебной мотивацией. На мой взгляд, интерес школьников к соиузучению медиаобразования и иностранного языка стимулирует развитие умений и навыков. В состоянии интереса повышается восприятие, внимание, любознательность, увлеченность объектом. Мотивация повышается при персонализированном обучении (с участием ИКТ), где учитель управляет познавательной деятельностью. Суть в том, что ИКТ дает разнообразие форм обучения от прослушивания аудиозаписей и просмотра видео до работы с компьютерными программами и общения в чате. Эти виды деятельности являются также источниками развлечений школьников во внеурочное время. Процесс обучения становится интересным, легким, а вследствие этого результативным.

В-четвертых, психологический комфорт. Выводы о преимуществах интерактивного обучения изложены в работе Паниной Т.С. и Вавиловой Л.Н.: «…у обучающихся формируются продуктивные подходы к овладению информацией, исчезает страх высказать неправильное предположение… и устанавливаются доверительные отношения с преподавателем»[2].В процессе обучения иностранному языку нередко возникает проблема языкового барьера. Мультимедийные программы, оснащенные звукозаписывающими функциями, создают менее стрессовую обстановку. Каждый ученик имеет возможность записать свою речь, прослушать и сравнить с аутентичной речью.

В-пятых, наглядность обучения. Выступление, объяснение педагога или ученика, иллюстрированное медиаматериалом повышает эффективность педагогического процесса. Появляется возможность использовать весь спектр ИКТ: презентации, деловые и ролевые игры, коллективные решения творческих задач, on-lineтестирование, реализацию учебных проектов.

Наконец, объективная и независимая  оценка знаний. Большими преимуществами компьютерного тестирования являются получение мгновенного результата, сокращение временных рамок. В сэкономленное время педагог имеет  возможность заняться разработкой новых проверочных заданий и созданием тестовой базы, включающую итоговые и промежуточные срезы знаний по пройденному материалу всех аспектов языка с учетом индивидуальных требований. Мультимедийные тесты могут быть представлены в различных формах: открытые и закрытые, ограниченные по времени и свободные. Результат тестирования может быть зафиксирован, сохранен и в последствие представлен в сравнительной таблице, где становится возможным проследить прогресс или регресс ученика за определенный промежуток времени, позволяет сделать анализ усвоения пройденного материала, выявить пробелы в знаниях. Такие статистические данные могут быть конфиденциальными, что тоже немаловажно. Использование мультимедийного тестирования в целом повышает результативность обучения медиаобразованию и английскому языку, способствуя формированию медиакомпетентности вторичной языковой личности. С использованием ИКТ появляется возможность одновременно воздействовать на несколько органов чувств человека, воздействовать на долговременную память. На мой взгляд, немаловажным фактором является и то, что использование ИКТ как ведущих средств медиаобразования и обучения иностранному языку в организации учебного процесса способствует интеграции медиаобразования и иностранного языка, поскольку в условиях медиатезированного общества обучение иностранному языку средствами ИКТ становиться невозможным без медиа навыков и медиа умений обучающихся.

Литература 

1.  Чичерина Н.В. концепция формирования медиаграмотности у студентов языковых факультетов на основе иноязычных медиатекстов [Текст]/Н.В. Чичерина: автореферат док.пед.наук:13.00.02 – Санкт-Петербург, 2008

2.  Панина, Вавилова, 2006, с.12 Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Академия, 2006. 176с.

Прочитано 647 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top