г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск



Пятница, 25 Март 2011 19:32

Тронина Светлана Петровна ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО – ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У УЧАЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Автор 
Оцените материал
(0 голосов)
У учащихся с тяжелыми нарушениями речи овладение грамматическим строем речи происходит достаточно сложно. Усложняет процесс усвоения низкий уровень мотивации и познавательной деятельности. Применение компьютерных логопедических программ стимулирует познавательную деятельность и повышает учебную мотивацию.

«Новоуральская СКОШ № 59», г. Новоуральск

 

Аннотация

 

У учащихся с тяжелыми нарушениями речи овладение грамматическим строем речи происходит достаточно сложно. Усложняет процесс усвоения низкий уровень мотивации и познавательной деятельности. Применение компьютерных логопедических программ стимулирует познавательную деятельность и повышает учебную мотивацию.

 

At pupils mastering by a grammatical system of speech happens to heavy violations of speech rather difficult. Complicates assimilation process low level of motivation and informative activity. Application of computer logopedic programs stimulates informative activity and increases educational motivation.

 

Нарушения формирования лексико-грамматической стороны речи у детей с ТНР проявляются в ограниченности словарного запаса, резком расхождении объема активного и пассивного словаря, неточном употреблении слов, несформированности семантических полей, трудностях актуализации словаря. В процессе усвоения чтения и письма это проявляется множеством специфических ошибок.

В настоящее время в специальной литературе и в сети Интернет представлено много различных методов и приемов по развитию и обогащению словаря. Большую помощь в решении этой задачи оказывают компьютерные логопедические программы.

Они учитывают особенности развития детей с нарушениями в развитии и ориентированы на необходимое таким детям специальное пошаговое развивающее обучение.

В своей работе используем логопедический тренажер «Дельфа-142.1» и компьютерную программу «Учимся говорить правильно».

Логопедический тренажер «Дэльфа-142» представляет собой комплексную программу по коррекции разных сторон устной и письменной речи детей.

Научный руководитель проекта и автор методических рекомендаций – профессор, заведующая кафедрой коррекционной педагогики и специальной психологии АПКиПРО О.Е. Грибова.

Тренажер позволяет работать с любыми речевыми единицами от звука до текста, решать разнообразные логопедические задачи: от коррекции речевого дыхания и голоса до развития лексико-грамматической стороны речи.

На индивидуальных логопедических занятиях для формирования грамматического строя речи используем раздел «Предложение». Он состоит из 8 упражнений: «Восстанови предложение», «Составь предложение из слов», «Вставь пропущенное слово», «Выбери форму слова», «Вставь предлог». Учащиеся на разном речевом материале тренируются в установлении смысловых и формальных связей между словами в предложении.

 Компьютерная программа «Учимся говорить правильно» в легкой, веселой и ненавязчивой форме учит ребенка верно ориентироваться в звуках окружающего мира, правильно говорить и внимательно слушать, знакомит с основами письменной речи. Игровые задания раздела «Развитие связной речи» учат детей связно говорить, формулировать целые предложения. Дети учатся подбирать к словам глаголы, прилагательные, по описанию признаков и действий узнавать предмет.

Используемые компьютерные программы позволяют многократно дублировать необходимый тип упражнений и речевой материал, использовать различный стимульный материал, работать на разных уровнях сложности в зависимости от возможностей ученика, одновременно с логопедической работой осуществлять коррекцию восприятия, внимания, памяти ученика.

Дети очень любят эти программы, так как в них присутствуют отличные рисунки и анимация объектов и игровая форма подачи учебного материала.

В основу построения используемых логопедических программ положены следующие основные принципы:

  • системный и деятельностный подход к коррекции нарушений речевого развития;
  • игровая форма обучения;
  • интерактивность;
  • полисенсорное воздействие, при котором слуховое восприятие информации происходит с опорой на зрительный контроль;
  • дифференцированный подход к обучению: сложность или объем заданий можно настроить индивидуально для каждого ребенка;
  •  создание психолого-педагогических условий развития положительной мотивации у детей.

Но, каково бы ни было положительное воздействие применения компьютера в работе логопеда с ребёнком – логопатом, нужно помнить, что для того чтобы овладеть речью правильной и красивой, нужно упражняться в ней, а компьютерные технологии являются лишь дополнительным, систематизированным, рациональным и удобным средством.

Литература

  1. Кузьмина Е.В. Использование информационных технологий в работе учителя-логопеда общеобразовательной школы//Логопед. - 2008. - №5. - с. 4-11.
  2. Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста. Пермь, 2005.
Прочитано 531 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top