г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Калинина Ольга Борисовна ЭЛЕКТРОННЫЕ ПОСОБИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ» КАК СРЕДСТВО ОПТИМИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

Оцените материал
(0 голосов)

Аннотация

Электронные пособия учебно-методической системы «Планета знаний» обладают особыми возможностями, которые уместно использовать для включения учащихся в учебную деятельность. Эти возможности по оптимизации процесса обучения в соответствии с требованиями ФГОС НОО показаны в статье на примере электронных пособий по русскому языку. 

CD textbooks “Knowledge Planet” have unique possibilities that can be include into children activities. The optimization of studying process as the Federal state standard demands is discussed in this article (Russian language textbooks as an example).

Современный урок имеет ряд характерных особенностей. Прежде всего, это включение учащихся в постановку целей и задач урока. Дети не должны работать на уроке «вслепую», следуя указаниям учителя. Они должны понимать, что и для чего они делают. Учебники русского языка УМС «Планета знаний» предлагают несколько заходов на постановку задач урока: 1) от маршрутного листа, 2) от темы или ключевых слов, 3) от задания.  Электронное пособие создаёт особые условия, делая постановку задач, интересным увлекательным действием: 1) на маршрутном листе все темы активны, т.е. можно сразу перейти на нужную страницу и уточнить предполагаемые задачи; 2) темы возникают как анимационная картинка, что вызывает у детей особое желание вглядываться, вчитываться, вдумываться в содержание урока и ставить соответствующие учебные задачи; 3) ключевые слова, задания, в результате выполнения которых идёт постановка задач, могут воспроизводиться на экране отдельно, остальной материал страницы может быть скрыт, что позволяет детям самостоятельно делать выводы, а не искать подсказки на странице учебника.

Важной особенностью современного урока является  «учебная ситуация», организуемая учителем для того, чтобы дети могли обнаружить предмет своего действия, исследовать его, совершая разнообразные учебные действия, преобразовать этот предмет. Для создания таких ситуаций даются специальные задания, провоцирующие разные ответы, в учебнике и в пособии «Дидактические карточки-задания» (авторы Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина). Электронное пособие позволяет, как было сказано выше, выделить это задание на странице учебника, а ещё выйти на страницу пособия с карточкой - заданием   и организовать с ними работу.

Учебная ситуация лежит в основе таких технологий как дискуссия, коллективный диалог, исследование и др. Результаты работы учащихся при обобщении, учитель обычно, фиксирует на доске, электронное пособие даёт возможность заполнять по итогам работы таблицы, схемы. 

Принципиально важным моментом для современного урока является акцент на освоение способов действий.  Учебник русского языка помогает учителю и учащемуся акцентировать внимание на способы действий (способы письма, способы проверки орфограмм, способ определения склонения, спряжения и т.д.). Этому служат таблицы, памятки, орфографические и пунктуационные задачи и, конечно, специальные задания. Электронное пособие позволяет быстро осуществлять переход со страницы учебника в «Справочное бюро» для работы с памятками, таблицами. Интерактивные задания, направленные на отработку способов действий, помогают учащимся не только потренироваться в применении способа, но и оценить успешность своей работы.

Важной особенностью является требование вариативности и уровневой дифференциации обучения. Использование уровневой дифференциации вносит определенные изменения в учебный процесс, которые проявляются не столько в каких-либо особых методических приёмах, применяемых учителем, сколько в изменении стиля взаимодействия с учениками. Педагог должен внутренне принять, что ученик – это, прежде всего, партнёр, имеющий право на выбор содержания своего образования, уровень его усвоения и несущий ответственность за выполнение принятого решения. Электронное пособие даёт возможность эффективно организовать дифференцированную работу в классе, за счёт включения в него дополнительного дидактического ресурса учебно-методического комплекта (Т. М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей; В. А. Илюхина. Прописи для читающих детей к «Букварю» Т. М. Андриановой; Рабочие тетради 2-4 классы; Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. Дидактические карточки–задания. 2-4 классы). Это позволяет учителю на уроке быстро сориентировать учащихся на выполнение дифференцированных заданий, а после выполнения подключить весь класс к проверке этих заданий. 

 Выводы: электронное пособие не отменяет учебник, но дополняет его и, самое главное, служит эффективным средством организации урока в соответствии с современными требованиями.

 

Список литературы:

  • · Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, М., Просвещение, 2010
  • · Программа «Формирование универсальных учебных действий». Материалы ФГОС. – М., 2010
  • · Планируемые результаты начального общего образования. /Под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б. Логиновой. М. Просвещение, 2010
Прочитано 545 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top