г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Любарская Елена Дмитриевна ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Оцените материал
(0 голосов)

Аннотация

Одним из аспектов развития ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы является применение информационных и коммуникационных технологий.

 

The application of information and communication technologies is one aspect of the development of core competencies for learning Russian language and literature.

 

Стратегия модернизации образования РФ также предполагает, что в основу обновленного содержания общего образования будут положены ключевые компетентности: «Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно – политической, коммуникативной, информационной и прочих сферах». [2]

Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность ученика, а умения разрешать проблемы по аналогии в различных ситуациях. В зависимости от содержания образования (учебных предметов и образовательных областей) различают:

ключевые или межпредметные компетенции (самые общие понятия);

общепредметные (касающиеся нескольких предметов);

предметные (касающиеся одного предмета) компетенции. Таким образом, главная цель компетентностного подхода в преподавании русского языка и литературы заключается в формировании всесторонне развитой личности школьника, его теоретического мышления, языковой интуиции и способностей, овладение культурой речевого общения и поведения. [1]

Сегодня использование компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы – дело уже не будущего, а настоящего времени. Учителю компьютер не диктует методы и содержание обучения, он адекватно и эффективно включается в программы обучения, обеспечивая полноценную организацию учебной деятельности. Анализ имеющегося опыта показывает, что условно систему использования компьютера на уроке можно разделить на три этапа:

Первый – компьютерная поддержка уроков.[4] Здесь компьютер использует только учитель в качестве средства визуализации материалов урока. Например, мультимедийные уроки виртуальной школы Кирилла и Мефодия содержат теоретический, практический и тестовый материал по темам каждого курса. Огромная помощь учителю и ученику - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), которая размещена в Интернете по адресу www.school-collection.edu.ru для свободного пользования в целях образования. Активное использование интерактивных наглядных пособий в виде таблиц, flash-формата, разнообразит работу на уроке, решает проблему наглядности, позволяет экономить время на написание.

На уроках литературы с помощью фонотеки, содержащейся в пособии, можно услышать живой голос поэтов и писателей, фрагменты из некоторых произведений, музыку из кинофильмов, звучание музыкальных инструментов. Так, в повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» говорится: «Литавры грянули, - и скоро на площадь, как шмели, стали собираться чёрные кучи запорожцев»…  Медиапрезентации рассчитаны на любой тип восприятия информации. На одном слайде может находиться наиболее запоминающаяся информация для каждой категории людей (визуалов, аудиалов, кинестетиков и дискретов). Разнообразие занимательных форм обучения на уроках (игры-упражнения, конкурсы, образное описание событий, рассказ-задача, шарады, загадки) создаёт положительный эмоциональный фон деятельности, располагает к выполнению тех заданий, которые считаются трудными. Все формы обучения можно реализовать с помощью ИКТ, отразить в презентации.

Второй – компьютерное сопровождение уроков. На этом этапе кроме использования учителем компьютера в качестве эффективного средства предоставления или иллюстрации материалов урока, компьютер может быть использован учениками в качестве средства повторения ранее изученного материала. Например, при закреплении темы «Правописание суффиксов страдательных причастий» в 7 классе используем тест. А урок обобщения по какому-либо произведению может превратиться в увлекательную игру. Например, по сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева», проведенной в форме «Своей игры».

Третий этап – этап использования современных компьютерных программ в обучении. Особенностью этого этапа является проведение уроков с работой всех учащихся на компьютерах под руководством учителя. Информационная технология обучения предполагает использование наряду с компьютерной техникой специализированных программных средств, таких как «Программа-тренажер по русскому языку «Фраза» (Гуру Софт, 2004); «1 С: Репетитор», программно - методический комплекс "Семейный наставник" (НП ООО «ИНИС-СОФТ, 2004»). С помощью цифровых образовательных ресурсов учащиеся получают возможность работать в различных режимах. Благодаря «Семейному наставнику» организуется диагностическое и коррекционное тестирование.

Обучение с использованием средств ИКТ позволяет создать условия для формирования таких социально значимых качеств личности как активность, самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях информационного общества, для развития коммуникативных способностей и формирования информационной культуры личности.

Литература

1.  Болотов, В. А., Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. С. 8-14.

2.  Бурмакина В. Ф., Зелман, М., Фалина, И. Н.. Большая Семёрка (Б7). Информационно-коммуникационно-технологическая компетентность. Методическое руководство для подготовки к тестированию учителей. Международный банк реконструкции и развития. Национальный фонд подготовки кадров. Центр развития образования АНХ при правительстве РФ, Москва, 2007. http://ifap.ru/library/book360.pdf .

3. Денисова С.А., г. Новосибирск. Статья «Ключевые компетенции в образовании: современный подход. // Интернет-журнал «Эйдос».

4. Методические рекомендации. Использование информационных технологий и дистанционного обучения в образовательном процессе./ Сост.: Кочегарова Л.В., И.Евгений Борисович, Гурова О.В. – Ю.-С., издательство СОИПиПКК, 2006.

Прочитано 785 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

2 комментарии

  • Комментировать Среда, 15 Май 2013 00:00 написал Шалягина Элла Викторовна

    Виктория Юрьевна, я не заметила у автора фразы о систематическом применении ИКТ на уроках. Может быть, не сказано, что ИКТ используются эпизодически, но это не криминал. А в целом - радует убежденность Елены Дмитриевны в том, что ИКТ можно и нужно применять на уроках любого предмета. И я с ней согласна

    Пожаловаться
  • Комментировать Понедельник, 22 Апрель 2013 00:00 написал Беспалова Виктория Юрьевна

    В статье все говорится правильно. Но маленький нюанс. Здесь говорится о компьютерных программах и работе ВСЕХ учащихся на компьютерах на уроке. Интересно, как автор это себе представляет. Ходить в класс информатики? Применять нетбуки? Наверняка комплектов нетбуков на все классы не хватит, ведь и другие учителя захотят применять их в это же время. Наверно, речь идет об эпизодическом применении, но не о систематическом, как автор пишет в статье. Интересно, а на рабочем месте учителя у вас в школе есть компьютер с подключением в Интернет? А интерактивные доски установлена во многих классах?

    Пожаловаться

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top