г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Черемных Ольга Владимировна ВОПРОСЫ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРОДУКТОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА"

Оцените материал
(0 голосов)

МБОУ лицей № 39, г.Н.Тагил


Аннотация

Мультимедийные продукты являются средством оптимизации образовательного процесса за счет нетрадиционной формы подачи учебной информации. Совместное создание медиапродуктов учителем и учеником формирует отношение к образованию как социокультурному процессу, движущими силами которого являются диалог, сотрудничество его участников.


Multimedia products are means of optimization of educational process at the expense of a nonconventional form of submission of educational information. Joint creation of media products by the teacher and the student forms the relation to education as to the sociocultural process which driving forces are dialogue, cooperation of its participants.


В настоящее время происходит смена образовательной парадигмы, осуществляется переход от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, освоения, анализа, переработки информации. Все это побуждает педагогов к поиску и освоению новых образовательных технологий, в том числе информационно – коммуникационных и использованию новых образовательных средств обучения.

Сегодня реальность такова, что интернет-тексты становятся главным источником информации для учащихся. Медиатекст представляет собой текст нового типа, достаточно емкий и информативный. Зачастую это текст написан современным нехудожественным языком и имеет прагматическую направленность. Эта направленность избавляет его от сложных грамматических структур, насыщает синонимичными существительными и глаголами, упрощая тем самым его восприятие. Встречаясь с текстом такого типа впервые, ученик теряется, так как он совершенно не похож на материал в учебнике. Но затем, при целенаправленной консультативной работе учителя, очень быстро привыкает ориентироваться и овладевает различными способами преобразования текста: выстраивание логики подачи материала, выделение главного, формулирование выводов.

Мультимедийные продукты являются средством оптимизации образовательного процесса за счет нетрадиционной формы подачи учебной информации. Педагогические рекламные ролики, в которых информация организована в виде сюжета и адресована ученической аудитории с целю и формирования или стимулирования интереса к объекту рекламирования: творчество писателя, поэта, отдельное произведение или литературный герой.

Учебный рекламный ролик, сохраняя основную информационную составляющую, приобретает также дополнительные: образовательную, воспитывающую, развивающую, что соотносится с основными задачами учебной деятельности. Такой медиапродукт позволяет активизировать познавательный интерес учащихся к изучаемому, изложить достаточно емкий информационный материал за короткий период времени, учитывает психологические возможности и особенности восприятия разных групп учащихся, предоставляет также возможность неоднократной трансляции ролика на разных этапах изучения учебного материала.

Совместное создание учебного рекламного ролика учителем и учеником формирует отношение к образованию как социокультурному процессу, движущими силами которого являются диалог, сотрудничество его участников в достижении целей их творческого самовыражения. Процесс этот достаточно трудоёмкий, требует больших временных затрат. Но, тем не менее, сам процесс приносит радость творчества, а готовые продукты – чувство удовлетворения от успешности деятельности. Опыт показывает, что использование мультимедиапрезентаций, учебных роликов, фильмов активизирует познавательную деятельность учащихся.

Учащиеся отмечают, что лучше воспринимают материал, если он представлен наглядно (презентации с иллюстративным материалом, фотографиями, звуковым сопровождением, учебные ролики). Медиапродукты вызывают у них гораздо больший интерес, чем традиционный учебник. Они существенно повышают наглядность и доступность учебного материала. Иллюстрации и фоновая музыка способствуют более глубокому восприятию художественного произведения учащимися. Учебные рекламные ролики позволяют целостно воспринимать творчество писателя, проблематику отдельного произведения.

Работа с медиатекстами на уроках литературы способствует развитию умений работать с поисковыми системами, различными компьютерными программами; применения аналитических способностей: осмысливать, критически оценивать, преобразовывать и, наконец, синтезировать на базе имеющихся предметных знаний новое знание, формировать ценностное отношение к культуре как человеческому достоянию, что является одним из условий реализации социокультурного подхода в образовательном процессе.

Литература

1.  Якушина Л. С. Использование экранных и звуковых средств на уроках литературы (5—7 классы): Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008.

2.  Баженова Л.М. Медиаобразование школьника. Пособие для учителя. М.: Изд-во Российской академии образования, 2007.

Прочитано 464 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top