г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Тюгаева Елена Валерьевна ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РОБОТОТЕХНИКА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Оцените материал
(0 голосов)

ГБОУ ДПО СО «Институт развития образования», г. Екатеринбург


Аннотация

В тезисах описывается роль и место образовательной робототехники в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта нового поколения. Предлагается вариант внедрения робототехники в рамках внеурочной деятельности.


The theses describes the role and place of educational robotics in terms of administration of the federal state educational standards of the new generation. A version of the introduction of robotics in the extra-curricular activities.


ФГОС устанавливает требования к результатам  обучающихся: личностные, метапредметные и предметные. Если способы формирования предметных и личностных результатов в целом понятны педагогу и достаточно отработаны, то пути формирования метапредметных компетенций не столь очевидны. Предстоит большая работа по осознанию особенностей метапредметных результатов и поиск эффективных технологий, направленных на достижение данных результатов. В качестве одной из таких технологий мы предлагаем образовательную робототехнику.

Робототехника – одно из самых передовых направлений науки и техники, а образовательная робототехника – это новое междисциплинарное направление обучения школьников, интегрирующее знания о физике, технологии, математике, кибернетике и ИКТ, и позволяющее вовлечь в процесс инновационного научно-технического творчества учащихся разного возраста. Она направлена на популяризацию научно-технического творчества и повышение престижа инженерных профессий среди молодежи, развитие у молодежи навыков практического решения актуальных инженерно-технических задач и работы с техникой.

Следует отметить, что технология позволяет:

  • реализовать системно-деятельностный подход в обучении, через переход от пассивного восприятия и воспроизведения предлагаемого учебного материала к активному процессу умственного развития и творческой деятельности;
  • формировать и развивать личностные, регулятивные, познавательные универсальные учебные действия;
  • интегрировать различные предметные области;
  • индивидуализировать программы обучения;
  • способствовать пробуждению познавательного интереса;
  • развивать потенциал одаренных детей.

Возникает вопрос: как встроить робототехнику в учебный процесс? Ответ мы находим в  Федеральном государственном образовательном стандарте. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.  Специфика внеурочной деятельности в том, что обучающийся не только должен узнать и запомнить,  сколько научиться действовать, принимать решения в зависимости от условий. Основные принципы организации внеурочной деятельности: учёт возрастных особенностей; сочетание индивидуальных и коллективных форм работы; связь теории с практикой; доступность и наглядность; включение в активную жизненную позицию. Робототехника может служить основой при построении инновационно-образовательной модели внеурочной деятельности.

На сегодняшний день самый распространенный вариант реализации курса робототехники как в школе – это кружковая работа.

Прежде чем перейти к описанию модели, необходимо пояснить, что в описываемом примере работа ведется с конструктором Лего. Но это не единственный вариант, существуют и другие альтернативные предложения.

Введение робототехники целесообразно ранжировать по возрасту обучающихся.

На начальном этапе учащиеся 1-2 классов знакомятся с основными конструкциями и приемами работы, в рамках работы кружка «Конструирование». Содержание программы направлено на развитие пространственного мышления, воображения, креативности, мелкой моторики. элементарного конструкторского мышления, фантазии. Обучающиеся познают базовые механические принципы и элементарные технические решения: устойчивость и прочность конструкции, зубчатые и ременные передачи, рычаги, колеса, преобразование движения, детали машин, изучают принципы работы многих механизмов, историю их изобретения и эволюции, приобретают навыки чтения графической документации, отображающей конструкцию изделия и последовательность его изготовления, знакомятся с профессией инженера. Работа организована таким образом, что учащиеся работают в парах, что позволяет развивать коммуникативные навыки. Особенность работы в таком кружке заключается в том, что перед учащимися ставятся конкретные задачи. Например, смоделировать самую быструю (мощную) машину. Далее между моделями проводятся квалификационные заезды, определяются лидеры, после чего выясняются и обсуждаются технические характеристики лучших машин. В завершении курса логично предложить детям проект, в рамках которого учащиеся продемонстрируют все свои способности. Как правило,  проекты носят межпредметный характер.

Следующий этап работа с ПервоРобот на базе ЛЕГО WeDo, рассчитан на  учащихся 2-4 классов. В рамках этого курса обучающие продолжают развивать свой потенциал в области конструирования и моделирования, а также приобретают первый опыт работы в области программирования. В рамках занятий учащиеся не только моделируют конструкции, но и «оживляют» свою модель. Каждая конструкция собирается под определённую задачу, после чего модель программируется. Как мы видим, на этом этапе закладываются основы алгоритмического мышления. На примере ПервоРобота разбираются такие понятия как «исполнитель», «система команд исполнителя».

Третий этап – кружок «Робототехника» для учащихся 4-8 классов на основе конструкторов ПервоРобот NXT. В ходе изучения данного курса решаются следующие задачи: закрепление и углубление навыков конструирования и проектирования; получение информации о современных робототехнических устройствах; знакомство учащихся с основами программирования; развитие логического мышления учащихся. Ребята учатся управлять собранными моделями, через программирование, которому на этом этапе уделяется большое внимание. Широкий спектр различных датчиков существенно расширяет поле деятельности как учащихся так и педагогов, позволяя интегрировать задачи с курсом физики, математики, химии, экологии в рамках проектно-исследовательской деятельности. В процессе проектной деятельности обучающиеся решают следующие проблемы: разбивают основную задачу на подзадачи и распределяют их между собой; обсуждают возможные варианты взаимодействия роботов; моделируют роботов; конструируют и программируют роботов; изучают историю возникновения и виды разработанных ими механизмов; защищают и демонстрируют результаты своей работы. Кроме того на этом этапе целесообразно решать задания международных олимпиад. Существует несколько направлений популяризации робототехники среди них соревнования мирового уровня  – World Robot Olympiad (WRO) Всемирная олимпиада по роботов и состязания FIRST (For Inspiration and Recognition in Science and Technology – «Развитие и поощрение интереса к науке и технике»).

Подводя итоги, можно сделать вывод, что внедрение образовательной робототехники в учебный процесс, через внеурочную деятельность направлен на достижение метапредметных результатов и развитие универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных). 

Прочитано 1226 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top