г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Журавлева М.В. ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА

Оцените материал
(403 голосов)

В качестве одной из основных задач в области реализации права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья, является создание всеобъемлющих условий для получения образования детьми с учетом их психофизических особенностей и эта задача должна учитываться при организации информационно-образовательной среды.

На сегодняшний день в МАДОУ ПГО «Детский сад № 63 комбинированного вида» посещают 225 детей, из них дети с ОВЗ составляют  -18%.

В соответствии с вышесказанным, концепция информационно-образовательной среды ДОУ разработана следующим образом: развитие связи и отношений между всеми компонентами информационно-образовательной среды (ИОС) детского сада.

ИОС в работе с детьми с ОВЗ содержит следующие направления:

Педагогическая система, определяющая форму и содержание. Для этого организована система связи и система доступа к различным хранилищам информации. Аппаратной основой информационной образовательной среды является локальная сеть, которая обеспечивает удаленный доступ и к компьютерам и к периферийным устройствам, хранение данных осуществляется на одном носителе и используется  одновременно с различных рабочих станций. В хранилище информации находятся индивидуальные образовательные маршруты детей с ОВЗ. Педагоги и специалисты, работающие с этим ребенком, заносят в них результаты проведенной работы, при анализе которой возможна своевременная коррекция образовательного маршрута.

И, конечно же, средством повышения эффективности труда педагогов является электронная библиотека, которая в себя включает: электронно-образовательные ресурсы, методические ресурсы и т.д.

Второе направление – непосредственная работа с детьми с ОВЗ.

Развитие ребенка с ОВЗ зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным для его восприятия является материал. Информационно-образовательная среда дошкольного учреждения включает в себя информационно - учебные материалы, развивающие компьютерные программы и игры по разным образовательным областям, мультфильмы и видеофильмы, мультимедийные презентации, созданные с учетом физических или психоэмоциональных особенностей  ребенка.

Аппаратный комплекс процесса информатизации включает в себя разнообразное оборудование: компьютеры, ноутбуки, принтеры, сканеры, проектор, видеокамера, интерактивное оборудование.

И третье направление – это взаимодействие с родителями. Использование современных технологий, в частности Интернет сайта, позволяет  повысить  эффективность общения педагогов и родителей. Оперативные сведения новостной колонки, подробная информация о жизни детского сада, возможность общаться с помощью электронной почты и гостевой книги – все это помогает сделать отношения более доверительными, улучшает эффективность коррекционной работы и вовлекает родителей в жизнь детского сада, делая их полноправными  участниками образовательной деятельности. Так же в работе с родителями используется программа Skype. Это решает такие задачи как включение в образовательную деятельность других членов семьи, наблюдение за ребенком в домашней атмосфере, выявление стиля воспитания и, конечно же, возможность обогатить педагогическими знаниями родителей детей с ОВЗ, которые по различным причинам не могут приходить в детский сад на консультации.

Эффективность информатизации  во многом зависит от уровня информационной  компетентности педагогов. Интернет, локальная сеть, электронная почта, Microsoft Word, PowerPoint, Excel, Movie Maker и т. д.  – это средства,  с которыми большинство педагогов  детского сада научились работать для того, чтобы создать единое информационно-образовательное пространство.

Таким образом, информационно-образовательная  среда  способствует  созданию  информационных потоков для всех участников образовательных отношений, которые обеспечивают эффективное решение  задач, направленных на повышение качества  сопровождения детей с ОВЗ.

 

Прочитано 1700 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

5 комментарии

  • Комментировать Вторник, 17 Май 2016 05:03 написал Евсюкова Татьяна Александровна

    Спасибо за ответ! Скажите, пожалуйста, а какие развивающие компьютерные программы используют воспитатели в своей деятельности?

    Пожаловаться
  • Комментировать Понедельник, 16 Май 2016 13:00 написал Журавлева Марина Владимировна

    Здравствуйте! Действительно Skayp чаще всего используем в консультативной работе.Логопеды проводят и занятия, когда ребенок находится в отпуске.С ребенком с нарушением слуха эта программа не используется.

    Пожаловаться
  • Комментировать Понедельник, 16 Май 2016 08:53 написал Евсюкова Татьяна Александровна

    Добрый день! Т.е. получается, что Skayp используется в основном для консультативной работы с родителями (законными представителями) или все таки непочсредственно для занятий с детьми? И используется ли эта программа для работы с детьми с нраушениями влуха и каким образом? спасибо!

    Пожаловаться
  • Комментировать Суббота, 14 Май 2016 17:11 написал Журавлева Марина Владимировна

    Здравствуйте! Я педагог-психолог и в своей работе я использую Skayp следующим образом: 2 раза в неделю в работе с ребенком находящимся на домашнем обучении, с двумя семьями по мере необходимости и их запросами. Логопеды используют Skayp в работе с 9 семьями 1 раз в неделю. Был опыт использования Skayp воспитателями для показа открытой образовательной деятельности.
    Изначально несколько семей предложили сами работать с ними по Skayp. Мы попробовали, у нас получилось и мы предложили другим родителям. Конечно же не все родители соглашаются, но те что согласились довольны этой формой общения.
    В нашем детском саду присутствуют дети с нарушениями речи, ребенок с нарушением слуха, дети с РАС, с диагнозами умственная отсталость и ребенок на домашнем обучении с ДЦП.
    Включение ребенка с ОВЗ в ИОС конечно же зависит от структуры дефекта, например в работе с детьми с эпилепсией мы не используем ИОС, так же на начальных этапах работы с детьми с РАС, у которых использование ИОС вызывает сенсорный перегруз.

    Пожаловаться
  • Комментировать Среда, 11 Май 2016 17:14 написал Евсюкова Татьяна Александровна

    Добрый день! Скажите, пожалуйста, как часто Вы используете Skayp в общении с семьей ребенка, насколько охотно родители привлекаются к такому виду работ? Какие категории детей с ОВЗ присутствуют в Вашей дошкольной организации? Зависит ли структура дефекта и его тяжесть от степени включенности ребенка в ИОС?

    Пожаловаться

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top