г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Казанцев И.В., Быков С.Е. ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ ИНТЕРНЕТ-МЕРОПРИЯТИЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Оцените материал
(6 голосов)

Казанцев И.В., Быков С.Е.
ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ ИНТЕРНЕТ-МЕРОПРИЯТИЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

МБОУ ПГО "СОШ № 14", г. Полевской

«Лаборатория прикладной информатики в педагогике и психологии «Китендо», г. Екатеринбург

Неоспоримо, что внеурочная деятельность имеет для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) особое значение. Поэтому её педагогически грамотная организация – важный показатель адаптивности образовательной структуры современной школы.

Разнообразие практик, используемых при организации внеурочной деятельности обучающихся с ОВЗ, свидетельствует о поисковом творческом подходе педагогов и руководителей образовательных организаций в решении данной проблемы. Однако, какой бы уникальной внеурочная деятельность школы ни была, оценивать её результаты и эффективность следует не только, исходя из индивидуальных особенностей системы, но и в соответствии с законодательными требованиями. Важно понимать: внеурочная деятельность ребенка с ОВЗ – не просто занятость в свободное от уроков время, но занятость, имеющая коррекционный, развивающий смысл. С этих позиций мы бы хотели рассмотреть наш опыт проведения интернет-мероприятий и определить их значимость в структуре внеурочной деятельности детей с ОВЗ в школе.

Использование интернет-мероприятий интеллектуальной и творческой направленности в работе с детьми с ОВЗ в нашей школе уже не редкость. ИКТ-компетентность педагогов растёт, приходит осознание образовательной значимости ИКТ-ресурсов и, как следствие, виртуальное образовательное пространство становится все "ощутимее". Как наилучшим образом распорядиться возможностями сети Интернет в работе с детьми после уроков?

Для ответа на этот вопрос в аспекте решения задачи информатизации образовательного процесса в «Программу развития МБОУ ПГО "СОШ № 14" на 2014 – 2017 г.г.» введен проект «Информатизация учебного процесса как средство дифференцированного обучения в адаптивной школе».

Прогностически реализация проекта может обострить известную и не решаемую из года в год проблему в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ, в микрорайоне школы насчитывается мизерное количество компьютеров. Однако, вопрос доступности компьютерной техники для обучающихся решаем: в библиотеке, компьютерных классах и кабинетах школы есть достаточное количество компьютеров.

Реализация проекта предусматривает содержательный анализ интернет-продуктов для детей, а также их анализ с точки зрения здоровьесбережения и обучающего и коррекционного потенциала. Из пестрой палитры онлайн-игр, конкурсов и сетевых проектов отбираются ресурсы, которые способны предоставить прежде всего щадящий режим для ребенка с ОВЗ.

Сотрудничество школы с «Лабораторией прикладной информатики в педагогике и психологии «Китендо» (www.kitendo.ru) в течение нескольких лет складывается продуктивно для обеих сторон. Редактирование заданий интеллектуальных конкурсов, экспертиза на соответствие ФГОС и программам, пробное тестирование часть, выполняемая педагогами школы. Техническое решение дело программистов компании. Важный результат сотрудничества адаптивный характер конкурсных и творческих мероприятий, родители младших школьников и педагоги считают web-сайт компании привычным, понятным и безопасным. В планах проектирование и реализация «личного кабинетика» для обучающихся.

Отвлекаясь от общеизвестных эффектов информатизации образовательных отношений, решению каких задач школы способствует налаженное сотрудничество педагогов и интернет-компании?

Прежде всего, педагог имеет возможность влиять на разработку мероприятий в части соответствия контингенту обучающихся и таким образом индивидуализировать и дифференцировать участие в них детей. Важно, что при разработке материалов учитываются требования ФГОС по формированию УУД, для учителя имеется возможность вести мониторинг их формирования.

Мы рассматриваем сложившуюся инфраструктуру как информационно-образовательную среду в развитии, способствующую самореализации всех участников образовательных отношений.

Дальнейшая развитие нашей модели сотрудничества «Школа интернет-компания» позволит обогатить школьную структуру внеурочной деятельности обучающихся с ОВЗ новыми мероприятиями интеллектуальной, творческой и коррекционной направленности.

 

Прочитано 787 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top