г. Екатеринбург

дистанционно с 15 по 30 апреля 2019 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Балтабаев И.М. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ

Оцените материал
(0 голосов)

Для современного образования характерна ускоренная тенденция к обновлению знаний, возрастание требований к учителям как к специалистам по организации деятельности учащихся, направленной на получение и освоение новых знаний. Все это ведет к изменению образовательного процесса, внедрению новых технологий и методов обучения, удовлетворяющих запросам общества в целом и способствующих наилучшему усвоению преподаваемых дисциплин.

Именно такой технологией на наш взгляд и является технология смешанного обучения (Blended Learning). Технология смешанного обучения трансформирует традиционную классно-урочную систему, в которой учитель является единственным источником информации, в систему, когда обучающийся выступает активным субъектом образовательной деятельности. Применение данной технологии позволяет реализовать основные задачи, на которые ориентирован ФГОС (информатизация, индивидуализация, дифференциация и непрерывность образовательного процесса).

На уроках истории, в рамках ТСО, обучение строится не столько на готовом материале, подготовленном учителем, сколько на самостоятельной деятельности обучающегося. Обучающемуся предлагается самостоятельно разработать индивидуальную образовательную траекторию, при постоянном педагогическом сопровождении учителя.

Для эффективного использование технологии смешанного обучения необходима подготовленная информационная образовательная среда (ИОС). В ГО Карпинск используется ИОС «Учебный портал» на платформе Moodle, которая размещена на сайте отдела образования ГО Карпинск. В этой образовательной среде общение преподавателя и обучающегося проходит на двух уровнях: on-line общение в соответствии с расписанием занятий в АИС «Сетевой город» и виртуальное общение в ИОС «Учебный портал».

В данной ИОС «Учебный портал» преподаватель имеет возможность создавать учебные материалы, содержащие разнообразные мультимедийные объекты, задания разного типа и уровня сложности, а также моделировать различные типы уроков.

Например, работая над темой «Внешняя политика Екатерины II» в 8 классе, ученик может воспользоваться иллюстрированной презентацией, поработать с интерактивной картой, просмотреть галерею портретов с биографией исторических персонажей того времени, прочитать дополнительный интересный материал. Весь процесс может осуществляться на фоне беседы с учителем или самостоятельно. При выполнении заданий обучающийся отвечает на вопросы в устной и письменной форме, и выполняет задание на соответствие. На данном уроке можно использовать такие модели ТСО, как «перевернутый класс» и «ротация станций». Данные модели представляют собой объединение классно-урочной системы и дистанционного обучения.

При реализации модели «Ротация станций», участникам можно предложить следующие виды работ: на первой и второй «станции», используя элементы дополненной реальности, на маршрутных листах участники должны написать причины и повод войн данного исторического периода (тем самым отрабатывается навык выделения причинно - следственных связей). На третьей и четвертой «станции» участники в маршрутных листах заполняют ход войн, используя учебник. На каждом этапе и на каждой «станции» роль учителя заключается в сопровождении, тем самым учитель становится тьютером. Данная модель не позволит участнику просто отсидеться, он включен в деятельность, причем не только индивидуальную, но и групповую.

Таким образом, персонализация и индивидуализация обучения тесно связаны с информационными технологиями, которые позволяют реализовать деятельностный подход в учебном процессе. Ученик перестает быть пассивным получателем знаний, он активный деятель, который может сам определить учебные цели, сам выбирает темп прохождения учебного материала, уровень обучения, сам способен оценить свои учебные достижения.

Выводы: Использование любой из моделей смешанного обучения на уроках или их комбинирование позволит обучающимся самостоятельно выстраивать индивидуальную образовательную траекторию. Смешанное обучение должно сопровождаться качественными электронно-образовательными ресурсами, обеспечено грамотно структурированным контентом и готовностью учителя принять миссию – «Учителя – наставника».

Литература:

1. Павловская Я. И. Эффективность смешанного обучения в условиях современной информационной образовательной среды. [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://news.scienceland.ru/2018/04/23/ (дата обращения: 27.04.2019)

2. Балтабаев И.М. Применение дистанционных технологий в преподавании истории для детей с особыми образовательными потребностями [Электронный ресурс] : Режим доступа: http://www.karpinskedu.ru/%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8/300 (дата обращения: 27.04.2019)

 

 

Прочитано 128 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top