г. Екатеринбург

дистанционно с 7 мая по 23 мая 2018 года

 

Участие

  • пленарные заседания
  • участие в секции
  • мастер-классы
  • видеовыступление

Вход на сайт

Поиск




Камолова С.А. ИЗУЧЕНИЕ УСЛОВИЙ ВНЕДРЕНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

Оцените материал
(0 голосов)

Несомненно, дистанционные образовательные технологии создают немало удобств в обучении, это и работа в собственном темпе, и отсутствие необходимости покидать рабочее место, переезжать. Вместе с тем, есть определенные затруднения, которые испытывает педагог, желающий обучаться с помощью ДОТ.

Во-первых, педагог должен в достаточной мере владеть компьютером, во-вторых, осуществлять самоконтроль за сроками прохождения курса.

В марте 2018 года на платформе образовательного портала «Мой университет», г.Петрозаводск, мной был разработан и запущен курс «Использование дистанционных образовательных технологий в дошкольном образовании как средство повышения качества дошкольного образования в рамках реализации ФГОС ДО». В настоящий момент обучение прошло 26 человек. Большинство из них воспитатели детских садов из различных территорий.

В рамках курса педагогам предложено два этапа анализа ситуации возможности использовании дистанционных образовательных технологий в их образовательных организациях. Сначала они заполняют Google-анкету, в которой анализируют материальную базу, готовность кадров, наличие или отсутствие интернета для педагогов и воспитанников и др. На втором этапе – анализируют ситуацию внедрения ДОТ с помощью SWOT-анализа.

С некоторыми данными хотелось бы познакомить.

Большинство педагогов для работы с детьми используют презентации – 96,3%, интерактивные обучающие ресурсы – 59,3%.

В рамках организации работы с родителями 88,9% ведут блоги и сайты педагогов (большинство сайтов представлены в Социальной сети работников образования nsportal.ru), социальные сети для работы с родителям используют 63% респондентов.

Для повышения квалификации 81,5% используют вебинары. У 100% опрошенных в образовательной организации имеется компьютер, принтер, мультимедийный проектор, 92,6% имеют в организации сканеры и фото- и видеокамеры, интерактивные доски и столы у имеются у 40,7% опрошенных, в одном случае даже есть цифровая лаборатория дошкольника.

Большинство педагогов умеют работать с текстовыми редакторами (88,9%), электронными презентациями (92,6%), поиском информации в сети владеют 82,5% человек. Значительно меньше владеют навыками работы в табличных редакторах (55,6%) и программным обеспечением для создания интерактивных игр, в т.ч. онлайновых (25,9%).

40,7% педагогов имеют выход в интернет в образовательной организации, в 55,6% подключен только компьютер администрации. Использовать обучающие интернет-ресурсы для детей имеется возможность в 37%.

Но в целом, педагоги делают вывод, что готовность к использованию ДОТ на высоком уровне у 7,4%, достаточный уровень – 40,7%, недостаточный уровень – 48,1%.

Этот вывод, на мой взгляд, является недостаточно обоснованным, поскольку из ответов видно, что материальная база создана на достаточном уровне, и большинство кадров имеют навыки работы с компьютером, требуется лишь некоторая коррекция навыков владения программами.

Педагоги опасаются самостоятельной работы с компьютером, и предполагают невозможность овладения программным обеспечением самостоятельно или с помощью самоучителя.

SWOT-анализ позволяет глубже заглянуть в суть проблемы и выявляет следующие факты: все педагоги недовольны существующим материальным обеспечением организации. Существует всего несколько человек/инициативная группа, готовая внедрять дистанционные образовательные технологии в организации. Многие отмечают необходимость обратить внимание государства на финансирование, обучение, внедрение и т.д., таким образом, снимая с себя ответственность за организацию образовательного процесса и ожидая «бога из машины».

Вместе с тем, некоторые педагоги уже описывают неплохие результаты работы, но не видят их, не отмечают как положительные.

Подводя итоги сказанному, хотелось бы отметить некоторые особенности, снижающие качество дистанционного обучения:

1.Отсутствие своевременной коррекции ответов обучающегося, ввиду разницы временных поясов в том числе.

2.Использование чужих материалов для ответов (из интернета, или коллег, обучавшихся ранее), возможно, ввиду деперсонификации преподавателя.

3.Невнимательность к вопросам и заданиям.

Таким образом, изучение условий внедрения ДОТ средствами анкетирования в рамках курса позволяет сделать выводы о том, что в целом, использование дистанционных образовательных технологий в рамках обучения не будет успешным без целенаправленного и эффективного контроля результатов обучения со стороны администрации образовательной организации.

Прочитано 130 раз


Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Последние статьи

Самые читаемые ДиСО

Самые рейтинговые ДиСО

Комментарии ДиСО-2018

top